发现孩子好词好句摘抄及感悟(发现孩子1到10章的读后感)

文/可蓝

2019年9月，由北师大教授张同道导演的电影《零零后》上映了。电影一播出，就引来了社会各界人士的广泛关注。

教育界的老师们纷纷说：这部电影让大家看到并非传统意义上的优秀孩子是如何成长的，他们面对困难时的坚韧与处理方法，处处展现了人格光辉。

事实上，这部电影里的主人公幼儿园时期均是北京李跃儿芭学园的学生。他们从小在“爱和自由”的教育理念下长大，受李跃儿“建构主义”式教育的影响颇深。

而李跃儿的教育理念很大一部分则受到了来自意大利的“蒙台梭利”教育法的影响。可以说，“蒙台梭利”的教育理念影响了很多人。除了李跃儿，久负盛名的孙瑞雪幼儿园也是“蒙台梭利”教育理念的追随者。

那么，“蒙台梭利”教育理念到底有什么魅力，能让众多教育家和教育者纷纷追随？今天我们要分享的这本《发现孩子》，将会告诉我们答案。

在这本书中，蒙台梭利向我们讲述了如何建构一个适合孩子的成长环境，如何给孩子爱、自由、尊重，以及如何帮孩子激发他们内在的潜能。

《发现孩子》的作者玛丽亚·蒙台梭利女士，是“爱和自由”教育理念的鼻祖。她是20世纪享誉全球的儿童教育家、蒙台梭利教育法创始人。她终其一生都在争取儿童教育权利，开展教育实践，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。

接下来，让我们一起去看看如何真正地给孩子自由，如何帮助孩子发现他们的内心深处的潜能。

|01让孩子内在的精神力量引领他们成长

蒙台梭利说，每个孩子生来并不是一张白纸，他们出生时就自带“精神力量”，这个精神力量也叫 “精神胚胎”。

在精神胚胎期的婴儿需要被周围的人和环境完全接受，也需要人们的爱和尊重，才能顺利成长。

孩子的人格建构和塑造是从出生的第一年就开始的，他们主要靠“吸收性心智”和“敏感期”来认识自己、发展自己。

作者说，每个孩子都拥有吸收性心智，他们会模仿身边大人的语言和行为，他们会将自己的所见所闻融于自身，让其变成自己所拥有的东西，甚至是成为自己的一部分。

孩子的这种吸收性心智，可以帮他们适应环境、适应社会。所以，我们要尽量给孩子创造自然的环境，他们就能吸收到环境中好的方面。

另外，除了孩子的吸收性心智，父母还要了解孩子的敏感期，才能为孩子的成长助力。

蒙台梭利把敏感期划分为六个，分别是动作敏感期、语言敏感期、感官敏感期、秩序敏感期、社会性行为敏感期、对微小事物的敏感期。

每个敏感期转瞬即逝，如果孩子没能在这个阶段建立对某种特殊能力的敏感性，那他可能就永远失去了习得这种特定能力的机会。

那么，如何识别孩子是否处在敏感期？

一个很好的判断方法是，当孩子处在某个敏感期时，他会专注地重复做一项在你看来毫无意义的动作，并且享受其中。这些经验会加深孩子与自己大脑的连接，直接影响孩子未来的发展。

因此，作为父母要给孩子的敏感期预备相应的环境，让孩子有充足的时间练习和完善他所尝试的每一个活动。

蒙台梭利认为，每个孩子都自带学习与成长的能力，父母只要给予他们爱和保护，让孩子内在的精神力量引领他们成长即可。

|02真正的“爱和自由”建立在规则之上，不是放任不管

请想象一个画面，你身处一个巨人林立的世界里，你身边的巨人无比强壮却又无法沟通。

当你在悠闲地品尝美食时，巨人却突然抢走你手里的汤匙，强行给你喂饭，并要求你用最快的速度把饭吃完，害你差点呛到。当你为了赴一个令人愉快的约会正在精心挑选衣物时，此时巨人却强迫你穿上他扔过来的一件衣服。

巨人的行为给你带来很大的困扰，他们深深地伤害了你的自尊心。你之所以觉得不适和烦闷，并不是因为你厌恶巨人，而是因为你天生热爱自由，并希望能在生活各方面都有自由选择的权利。

曾有位哲学家说过，人不能只靠面包而活，对年幼的孩子来说，他们需要享有更多精神文化和行动的自由，因为他们进行的是更为重要性的创造活动。

所谓的给孩子自由，是指让人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由，这样孩子就能跟随自己内心的自然引导去进行各种活动。

蒙氏教育主张“非干预教学法”，他们提倡老师或家长学会放手，为孩子创造一个自由的、适宜他的环境。

关于环境，需要父母们的反省，如果我们只是给孩子准备大量对其生命发展毫无帮助的东西，那是无法真正帮助孩子的。

所以，作者建议我们扔掉孩子之前的玩具，用真实的东西使孩子对社会生活有切身的体验。

给孩子自由的空间后，不去干涉他，让他们自己动手去做就可以，孩子即使错了也没有关系。

当然，给孩子自由并非是听之任之，不是放弃父母的职责 “不加约束地纵容”。而是在自由的基础上，建立一定的规则，寻求积极有效帮助孩子的方法。

给孩子自由和尊重，要遵守以下几个原则：

首先，要能够观察并发觉孩子不同的体能情况。每个孩子的体能不同，要因材施教。

其次，要支持和鼓励孩子做出有利于他们身心健康的行为。

第三，则是要打消孩子缺乏建设性的念头，这些念头对孩子的发展没有促进作用，反而会成为孩子的障碍，因为它们只会让孩子的精力用错地方。

作者举了一个例子，他看到有个班的孩子操作教具的方法都错了，教室里杂乱无章，老师却没有干预，只在教室里来回走动。

这位老师执着于尊重孩子，却忽略了孩子们此时并没有什么建设性的行为，蒙台梭利就建议这位老师让孩子们换个环境，或者去外面玩。

蒙台梭利教育法提倡的尊重孩子和给孩子自由，并不是连孩子的不恰当的行为也要完全包容。所以老师需要持续不断地对孩子进行细心的观察。

我们既要帮助孩子克服各种缺点，又不能伤害了孩子的自信，让他们误以为自己能力不足。真正的“爱和自由”是建立在规则之上的，并不是放任不管。

|03、如何帮助孩子发现他们的潜能

我们不仅要照顾孩子的身体，还要为其心灵的发育开辟道路。从孩子出生，我们就必须尊重他们，并且努力寻找帮他们的途径。

如果大人不对孩子进行干涉，孩子独立完成某件事后感到非常开心和骄傲，这就说明，孩子有发展内在潜能的精神需求。

我们必须引导孩子，给孩子创造机会发挥他们的潜能，而不应该阻碍孩子的精神发展。

电影《地球上的星星》的主人公伊夏，曾经是父母老师眼中的问题孩子。美术老师尼克发现了伊夏虽然不擅长读写，但在画画方面有着过人的天赋。

尼克老师鼓励伊夏继续在绘画领域中发挥自己的特长，并帮他重新开始学26个英文字母和拼读。最后伊夏终于慢慢赶上了同学们的脚步。

在这个故事中，伊夏的潜能被发现了，他也因此建立了自信，重新焕发了生命的光彩。

关于协助孩子发展他们的潜能，作者给家庭教育中的父母们分享了三个原则：

第一个原则是尊重孩子们正在进行的一切合理活动，并努力了解孩子们活动的目的。

第二个原则是我们要全力支持孩子活动的意愿，帮助孩子培养独立的个性，不能让他习惯于依赖成年人。

临床神经心理学家威廉·斯蒂克斯鲁德博士说过，当孩子拥有掌控感，他才能慢慢发展出内驱力，为自己的事情负责。

第三个原则是我们必须时刻都注意与孩子相处的方式，给孩子完整的爱。孩子的情感很细腻，大人需要细心观察才能发现孩子的各种情绪，并迅速做出反应。

苏霍姆林斯基说：没有爱，就没有教育。

如果我们对孩子缺少足够的爱，就很难在生活中发现孩子流露出的真情实感。当孩子哭闹时，千万不要否定孩子的感觉，也不能对孩子的情绪视而不见。

孩子需要温柔的、充满关爱的话语，当他们得到关爱后，就有力量继续去探索身边的事物，继续自在地生活。

另外，书中还在关于如何培养孩子的专注力、锻炼孩子的意志力、正确地孩子进行智力训练、培养孩子丰富的想象力、如何做好孩子的道德教育等方面都有详细的论述。

书中提到的这些方法也能帮我们去发现孩子各个方面的潜能，助力孩子的成长。

简而言之，父母提供环境来帮助孩子去发展自己的潜能，并在孩子确实需要帮助时帮助他，就能帮孩子实现自我。

写在最后

蒙台梭利曾说：我们对孩子所做的一切，都会开花结果，不仅影响他的一生，也决定他的一生。

如果我们能抑制自己的冲动，让孩子自由成长，并在孩子成长的路上，诚挚地赞美他们的每一次进步，那我们就为孩子的成长做出了贡献。

愿我们能通过本书，学会如何正确地给孩子爱与自由，学会如何更好地与孩子相处，助力孩子发展他们的潜能，让孩子成为他们自己。