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游山西村教学设计一等奖(游山西村教案模板范文)

诗歌是我国古老文化之一,学生赏析品味诗歌各有各的不同,今天我们一起探究一种新的方法…

诗歌是我国古老文化之一,学生赏析品味诗歌各有各的不同,今天我们一起探究一种新的方法,改写诗歌,通过对诗歌的理解,进行扩写,帮助学生从多个角度去品味诗歌语言,也能使学生的写作能力得到提升。

《游山西村》教学设计

名师教案——《游山西村》教学设计

(图片源自网络)

学习目标

1、能读准字音,读顺诗句,读出节奏和韵律美。

2、能借助工具书理解诗中的诗句,并改写成短文。

3、能领会作者的思想感情。

学习点与难点

引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。

学习课时:1课时教具:课件

学习方法

1.自主、合作、探究的方式。

2.诵读法,并养成多动笔的习惯,品味、积累优美的语句。

课时安排:一课时

教学过程

一、激趣导入

以平时积累的好词好句,引出山重水复,柳暗花明等成语,引入诗歌《游山西村》。

二、作者简介

陆游(1125年—1210年),字务观,号放翁,汉族,越州山阴(今绍兴)人,尚书右丞陆佃之孙,南宋文学家、史学家、爱国诗人。

三、背景资料

这首诗篇,作于宋孝宗乾道三年(1167)初春。当时陆游正罢官闲居在家。一年前,陆游因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府(今江西南昌市)通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。“他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

四、初读感知

1. 请同学们仔仔细细读上几遍诗歌,读准字音。

2. 再读诗歌,读准诗歌节奏。(齐读)

3. 再读诗歌,读出诗歌韵味。(齐读,请学生读并做评价)

五、自主学诗

1.请同学们结合资料书,注释,小组合作弄清诗歌大意。并请一生归纳诗歌大意。

2.读懂诗意,品味诗境。

首联:热情好客——农家

颔联:山水景美——村外

颈联:民风淳朴——村内

尾联:随时到访——希望

诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情.

六、诗中有画

这是一幅多么美的画面啊!农家人热情好客,村外又如此美丽,你们能用文字将这么美的画面描绘出来吗?

举例写画:“大漠孤烟直,长河落日圆” ——王维《使至塞上》

写画:苍茫黄沙从眼前延展到天际,一缕白烟从烽火台上寥落的升起,追寻着余晖招摇的九曲黄河,只见一轮圆日低垂在视野的尽头。目之所及,但见天地悠悠,寥廓无边!大漠啊!你的苍茫壮阔震撼了我。

方法:

1、确定画面的中心景点

2、抓住特点描写修饰

3、调动联想想象构筑画面

4、主观评价点亮画面

请同学们运用此方法,将“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村”用自己的语言写出来。

示例:

自从被贬官后,我回到了阔别已久的故乡.一想到国家的安危存亡,不免心中烦闷.正是金桂飘香,农民丰收的季节,我就忍不住想出去走走散心解闷.走着走着,竟来到山西村.那里的农民十分热情好客,看到我都远远迎了上来,邀请我去他家做客.我来到老乡家,那户人家的老者搬出腊月里酿的酒,家里的农妇忙里忙外,杀鸡宰猪,置办了一桌丰盛的酒菜,我看他们如此破费,不禁忐忑不安.老者说:“今年收成好,家里酒多粮足,你尽管畅饮.来,让我们边喝酒边聊吧.”

我欣然同意.虽然腊月酿的酒色浑味淡,我还是忍不住多喝了几杯.在一杯又一杯的好酒中,我微微醉了,心中的忧愁一扫而光.酒足饭饱后,稍稍休息片刻,我要回家了.乡亲送我到村口.我挥别众人,向前赶路.一路层峦叠翠,曲径幽深,溪水丁丁冬冬,鲜花争相竞放.我不禁深深陶醉其中.走着走着,小路突然消失了.我正疑惑前面是否有路可走,抬头一看,一个被柳荫花树笼罩的村庄突然出现在眼前,让我又惊又喜.人生在世,有时不必在意眼前,面对困难,只要坚持向前走,一定会有我的出路。

七、品味感情

如画的美景向我们传递出诗人怎样的感情呢?

诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中,有感于这样的民风民俗及太平景象,反映了他乡居闲散的的思想感情。

诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。

八、诗歌哲理

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理。

当你看到前途一片迷茫的时候,不要轻易放弃,经过几番波折和阻碍以后,再往前走便可以找到方向,达到成功,实现目标。

结束语:生活中有不顺,不愉快的事情,我们不应该悲伤,相信总会“柳暗花明又一村”。

名师教案——《游山西村》教学设计

(图片源自网络)

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